大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于正确认识职业教育发展困局的问题，于是小编就整理了1个相关介绍正确认识职业教育发展困局的解答，让我们一起看看吧。
中国基础教育英语学科困局是什么？
基础教育中，英语教学的困局是教学目的严重跑偏，不是以学生的听说能力教学为主，进而培养学生的英语交流能力，而是以阅读理解、语法、写作为主，要把学生培养成英语语言学家！学生从小学就开始学英语，花费了大量的精力、时间，高中毕业时，绝大部分学生学的是哑巴英语，这种学法有何意义？！我看不学也罢。
因为是外来语种，学生缺少学习语言的环境，所以，学生掌握起来很难。还有就是学生将来上不了高中，更不用考大学，所以，基本上学英语没有多大用，所以，学习英语的积极性不高。
最大的困局莫过于“把保健品当成药”，我们大脑的语言系统以及运转规律，不会因为英语或者中文而改变，也就是我们自身的消化系统不会因为食物而改变。
英式英语也好，美式英语也罢，各种各样的学习资料都是“食物”，而我们的英语基础教育，只关注这些东西，而没有真正解决“消化系统”的问题，也就是我们的大脑如何消化语言和加工语言的。这就好比我们每天都在争论“奶粉配方”，而忽略了身体的成长规律。
基础教育是一个“有没有”的问题，而不是“好不好”的问题，语言学习是一项长跑项目，最开始阶段应该培养的是体力，而现如今的基础教育确以“培养花哨的动作”为主。就好比游泳，我们做的应该是如何“游回来，不淹死在水中”，以生存下来为第一要务，而不是各种花哨的游泳动作，也不是游泳比赛。简短地说就是基础英语教育都是在教“花架子”，实战中必然傻眼。如今的困局就是如此，各种姿势都会，一到生活中的应用场景就傻眼。
强迫学习，对孩子没有意义……
《高考，从固定制走向自选制》
郝峰涛（2019.9.10）
教育的功利性和应试性，促使高考变成了新式科举，我们必须对教育进行反思。
纵观历史，横观社会，凡是有成就的人，皆是某些领域的优科专才，而非均科全才，正是：三百六十行，行行出状元。孩子各有未知的兴趣和天赋，是自然分化和社会分化的必然，就会选择“优势中心发展模式”，即以某一方面为核心，带动相关或相近方面的学习，而强制性全科发展是以大量的知识磨去了孩子的“中心趋势”，最后连兴趣和天赋一块埋葬。
二，学习是“从外到内”的灌输，还是“由内到外”的觉醒？
我能理解天下父母进行“从外到内”的填鸭式教育的良苦用心，但是谁能理解孩子“由内到外”觉醒的渴望呢？学习的本质是：三分知识，七分非知识；三分看的见，七分看不见；三分学习已知，七分探索未知；三分靠教育引导，七分靠自我觉醒。学习的原力在于自然和社会变化的引导，而教育只是一种***孩子成长的手段。过度的知识教育就是“拔苗助长”，反而会延迟、扼杀孩子“由内到外”的觉醒。
三，教育是因材施教，还是无差别包容？
“因材施教”只是强势灌输的幌子，毕竟我们连自己有什么才能都不清楚，岂能妄议孩子有什么才能呢？唯有以包容的态度让孩子在“自然世界、社会人文和无差别学科”中无差别学习，以宽容之态让学孩子培养兴趣、寻找方向和建构高度。
到此，以上就是小编对于正确认识职业教育发展困局的问题就介绍到这了，希望介绍关于正确认识职业教育发展困局的1点解答对大家有用。
