大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于职业教育特殊教育融合发展的问题，于是小编就整理了3个相关介绍职业教育特殊教育融合发展的解答，让我们一起看看吧。
四川铁道职业学院发展过程？
1954年1月，荣昌铁路技术训练班撤销，迁往四川省资阳县县城，成立“重庆铁路管理局资阳职工学校”，又称“资阳铁路职工学校”。
1960年，铁道部拨专款在四川省内江专区内江市号志口筹建“铁道部号志口技工学校”。
1961年9月，江口铁路技工学校撤销，并入号志口铁路技工学校。
1962年，号志口铁路技工学校并入资阳铁路初级技术学校，改名“成都铁路局资阳职工学校”，又称“资阳铁路职工学校”。
1964年1月，资阳铁路职工学校整体迁回原号志口铁路技工学校校址，改名为“成都铁路局内江职工学校”，又称“内江铁路职工学校”。
1965年9月，成都铁路半工半读技术学校迁内江，并入内江铁路职工学校。
1***2年4月，经交通部批准，学校改名为“内江铁路技术学校”，改为普通中专。
1983年11月，铁道部将学校改名为“内江铁路机械学校”。
教育数字化转型按下“快进键”，职业教育何以走向未来？
当前，新一轮科技和产业革命突飞猛进，数字经济和人工智能蓬勃发展，信息技术正全方位、加速度推进教育变革，教育的数字化转型势在必行。旨在通过向教育提供人工智能、虚拟现实、物联网等数字技术支持，促进传统教育方式的数字化转型。
如何促进教育方式向数字化转型呢？所谓教育的数字化转型就是加速、加大了学生所学知识信息的输入、储备、输出，这样的教育情景逼迫教学方式必须跟进发展。
教育方式的发展和思维方式的发展息息相关，而思维方式的发展和人的生产方式又息息相关。在人类历史上，有三种不同的生成方式：以使用最简单的工具为主的手工劳动，即人自己充当动力的手工方式；随着机器的出现，人成为机器系统的一个组成部分的机器方式；最后在生产方式自动化的条件下，及当下的数字化方式，人不直接从事生产过程的数字化、自动化方式。同人类这三种生产方式相适应，人类思维也大致经历了古代直观的猜测的思维方式，对应的教育方式大体是语言直接传递型的结合式、混合式教育方式（其结构式：养育者（语言＋周围世界）受教者。）；近代分析的机械的形而上学的思维方式，对应的教育方式大体是语言直接传递型的讲授法为主及发现、自学、探究、体验等语言间接传递型为主的教育方式方式；现代整体的、动态的、数字化的、多位的思维方式，对应的教育方式应该是完形•反思教育方式（注：布点教学法的***设，限于篇幅就展开阐述。）。
这里，回到问题“职业教育何以走向未来呢？”，职业教育也是教育，可以参照这样的思维方式对应教育方式演进的趋势，实施这种“完形•反思教育方式”；只是稍微调整，普通教育以符号学习为主，职业教育可以以教学活动为主，强化学生的技能信息加工能力。
多个特殊工种合并的依据？
经相关查阅，多个特殊工种合并的依据是
从事特殊工种岗位时间是可以累计计算的。从事特殊工种岗位时间一般以本人档案中的记载为主要计算依据。
从事井下、高空、高温、特重体力劳动和有毒有害的工种定为特殊工种，特殊工种的范围目前由各行业主管部门或劳动部门确定
到此，以上就是小编对于职业教育特殊教育融合发展的问题就介绍到这了，希望介绍关于职业教育特殊教育融合发展的3点解答对大家有用。
