大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于中国封建时期教师职业发展的问题，于是小编就整理了4个相关介绍中国封建时期教师职业发展的解答，让我们一起看看吧。
古代有哪些关于教人做老师的？
在我国夏、商、周时期,实行的是政教合一、官师合一的教育制度,学校都是由官府举办,学校的教师都由官吏兼任,官即是师,师即是官。这是因为当时学校教育的目标主要是培养造就官员,再加上当时的书籍主要藏于官府,由官员管理,民间几乎没有书籍,要想学习只有跟着官员学习。并且学习礼、乐、射、舞所用的器具,大都藏在朝廷的宗庙里,专供祭祀宴会之用,要想学习掌握这些礼器,就必须跟着当时的主管官员学习。
官师合一源于原始社会的长老制度。《礼记》记载:“能博喻,然后能为师;能为师,然后能为长;能为长,然后能为君。故师也者,所以学为君也。”是说能够知道的很多并且能够启发诱导,才能成为老师,能成为老师才能做官,能做官才能当国君。所以说,老师就是学做国君的人。夏、商、周时期的老师都是国家的官员。国学由大司乐职掌,相当于校长,下设乐师、师氏、保氏、大胥、小管等各种老师。
其中乐师教学生学习音乐,相当于我们今天的音乐老师;师氏教学生德行,相当于我们今天的思想品德和政治老师;保氏教学生六艺,相当于我们今天的艺术老师;大胥教学生舞蹈,相当于我们今天的舞蹈老师;小胥负责对学生的管理工作。直到春秋时期,“学在官府”“官师合一”的局面才开始有所改变,孔子首创私人讲学,教师开始由不是官员的人担任,最终被后来官学和私学的教师所代替。 在封建社会的官学里,教师不再由官员来兼任,有了专职的教 师,但教师仍然是国家的官员,有一定的品阶。
至于私学里面的老师,在科举时代,主要是一些没有中举的读书人。不管是官学还是私学的老师,都对道德和学识有一定的要求。唐代著名学者韩愈在《师说》里提到:“师者,所以传道授业解惑也。”也就是说老师是传授道理、讲授学业、解答疑问的人。老师要想传道,必须自己先得有道,这里的道,主要指儒家的修身齐家治国平天下之道。
作为一名老师,首先自己要道德高尚,才能给学生传道。其次,要求老师还得具备渊博的知识才能向学生传授学业、解答疑惑。所以在古代,教师一般由道德高尚、学识渊博的人担当,很受人尊重,人们一般把“天地君亲师”并称,足见当时对教师的崇敬。
什么时候起医生、教师开始成为高危职业？
谢谢邀请！这个还真没研究过，不过个人印象在封建社会教师应该是很受人尊重的职业，应该是到了20世纪末21世纪初，教师开始成为高危职业，尤其是农村的教师可以说是一直是高危，城市的教师稍微好一点。至于医生嘛，不好说，毕竟救死扶伤，个人觉得自古以来就是高危职业。
老师，医生都是比较神圣的职位。
老师教育人类，启迪智慧，是人类文明进步的保障。
所以，人们对两者都抱有很大的期望，如果两者稍微有些偏离人类的期望，人们就会对两者产生抱怨，愤怒，等。
所以，最近报道很多医闹，老师体罚学生，家长激怒等。
谢谢邀请。其实医生和教师是两种最古老的职业，生病了就得看医生，想不当文盲就得拜老师。这是两对相互矛盾的主体，从他们的产生就有矛盾发生，就有***发生，只不过这些矛盾都能达到差不多的处理。以前老百姓文化水平低，作为强势一方的医院和学校总能从理论上找到一些理由掩盖自己的不当之处，老百姓只好听之任之，所以医患，校群关系之间还比较和谐，加上没有网络环境***不可能放大，因而人们也认为这两个部门的工作是比较安全的工作。
近几年来，随着人们文化水平的提高和法律意识的提高，医患关系校群关系也变得越来越复杂，人们电视节目中午看的是今日说法，晚上看的是焦点访谈，你说人们能吃亏吗？
再加上大形势的变化，***告状的多，特别是在涉及群体性利益方面，***规模更大，让各级领导头痛为了尽快平息***，只好一味迁就，[_a***_]就无形之中激发了下一波更大的***告状。有好处谁不知道闹，闹得更大。好处越大。也受其他方面的影响，医患校群关系也变了，人们总要抓住一点理由闹医闹教，而且也是闹得越大越好，好处就会得到的更多。
而在这两对的矛盾主体中，吃亏的往往是医生和教师，家属往往就是将个人的情绪宣泄在具体的对象上，吃亏的只能是医生和教师，因而医生和教师行业的危险性就不可避免的增大了。
再加上影视作品的不当宣传，打医生，打教师成了经常性的负面新闻，处理这方面的问题极为棘手，医生教师态度好些就要吃亏，态度强硬些就要受领导的批评，真是左右为难，医生和教师成了最危险的职业也有一定的道理。
个人觉得教师比医生要好很多，虽然教师也会面对不听话的学生，不明事理的家长。但每天做的事情还是自己比较擅长的，教书育人，每天也同样接受文化知识的洗礼，而且每年比别的职业***期都多，***也不错。
而医生每天面对的是病人的生与死，心里和身体都要承受很大压力，要学很多东西，专业要过硬，在家被叫起来加班，也是常有的事。
培养一名优秀的医生特别不容易，看病的人很多，而好的医生相应的却不够多，长此以往肯定会出一些问题的。
要说压力，每一行都有，这个无法避免。
传统教学过程的基本阶段？
①专指德国教育家赫尔巴特及其学派的教育理论和教学模式。把教学过程分为：明了、联想、系统、方法4个阶段。后赖恩把原来的第一阶段分为两个阶段，发展为：预备、提示、联想、概括、应用5个阶段。19世纪后半叶流传甚广，对欧美教育有很大影响。20世纪初传入中国。美国教育家杜威在《学校与社会》一书中，首次把赫尔巴特的教育思想及其实践模式称为“传统教育”或“旧教育”。
由此，开始了现代教育派与传统教育派之间的长期论战。该学派重视课堂教学、教师主导作用、传授系统的科学知识。传统教育学派也有保守、过时的方面。
②泛指在一定历史时期形成的流行的、具有影响的教育思想、制度和方法。中国封建社会有儒家的崇尚道德修养、尊师重道、因材施教、循序渐进的传统；五四运动以来有讲求民主、科学、进步，振兴中华的传统；西方古希腊有主知和注重和谐教育的传统；文艺复兴后有尊重儿童、遵循儿童身心发展、培养学生能力与学习主动性，重视课堂教学与系统知识传授的传统。
上述均为一定历史时期形成的传统教育（亦可称为这一时期的教育传统），是对以往传统教育的扬弃、继承和发展。一种教育传统在形成、发展初期，基本上是符合实际的或进步的，随着时代变化、社会前进，将逐步地不同程度地变得陈旧、落后。其中不符合客观实际和社会发展的被剔除、扬弃；符合客观实际和社会发展的则被视为精华加以肯定、继承和发展，并更加科学化。
简述汉代教育状况？
1，汉代是我国古代教育的***展时期，从中央到地方建立了较完备的教育体系。汉代的官学分中央官学和地方官学两大类。中央官学主要是太学。私学在两汉时期有很大的发展。其程度有的相当于太学；有的相当于地方官学。但较普遍的还是蒙学。
2，汉代以儒家思想为教育的主流。汉代的学校教育，实质上就是经学教育。统治阶级为了扩大儒术的影响，大力兴办学经的学校，选拔经学教师，出版经学书籍，增加学生名额。随着学校教育事业的发展，推动了我国封建教育制度的形成，为封建制学校体系的确立奠定了基础。
3，汉代还倡导社会教育。向人民灌输封建伦理道德思想，以使人民服从封建统洽者的统治。
到此，以上就是小编对于中国封建时期教师职业发展的问题就介绍到这了，希望介绍关于中国封建时期教师职业发展的4点解答对大家有用。
