大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于职业教育教学***融合发展的问题，于是小编就整理了3个相关介绍职业教育教学***融合发展的解答，让我们一起看看吧。
职业学校如何做到产教融合？你觉得困难在哪里？
感谢题主邀答！这是个好问题，是职业教育者比较关注的话题。我有幸在三十年前就接触过这事儿。具体如何做到产教融合不在这里细说了。
长话短说，三十年前我在黑龙江工作过的一所中专恰好做过这个课题，“教学科研生产一体化课题研究”简称“教科劳一体化”这个项目开展的时间比较长，动用了大量的师生人力物力和生产科研基地***，也有几个子课题，总结出不少论文发表，对教学科研生产一体化的组织，实施等有详尽的总结，直到我离开那个学校后几年才结题，因时间跨度较大，我不是主研人，具体课题结题情况不大清楚，估计网上能搜索到有关论文，建议题主自己搜索一下试试吧。
这个项目比较大，也有不少职业教育者从不同角度探讨过这类问题，不可能用几句话说清楚的，但前人的经验值得借鉴，可以少走弯路，限于篇幅就简单说这么多吧，具体问题我没回答，希望对题主有点用。
题主也可私信我讨论具体话题。
首先要有政策支持，立法势在必行！
为什么这样讲，专业做到产教融合，势必花费大量时间培养我们的师资。只有师资强大，才有职业技术学院专业技术人才技能飞跃发展。在内地，偏远山区，为了凑人数，开设各种班级，老师大学毕业，教书至退休，试问，知识是否都同步更新了？
我个人建议，职业技术学院应轮流工厂实践，形成一套方案，而不是***期找一部门去学习镀金，我们需要的是年年镀，天天镀，不合格取消资格证！
为什么说职业素养是五育有机融合的结果？
1、“五育融合”预设人的成长发展，不仅是全面发展，更是融合发展。所有教育活动对人产生的育人成效，很难截然分离为这是德育，那是智育、体育，或者美育仅在这里体现，劳育只在那里浮现。
实际上，每一种教育教学行为，都可能对孩子的生命成长具有综合影响，产生综合效应，各育的成长效应往往是相互贯穿、相互渗透和相互滋养的。
2、“五育融合”是在“五育”并举的前提下提出的。“五育”并举强调德智体美劳缺一不可，是对教育的整体性或完整性的倡导，“五育融合”则着重于实践方式或落实方式，致力于在贯通融合中实现“五育”并举。
“五育”并举和“五育融合”是理想与实践、目标与策略的关系。“五育融合”彰显了一种实践形式，即“融合实践”，这是一种独特且重要的“育人实践”。
3、“五育融合”的提出，还蕴含了一种新的教育理念或育人理念，即“融合理念”，它与“融合实践”一样，直指以往制约育人质量提升的主要瓶颈和难题之一：各育之间的相互割裂、对立甚至相互矛盾。
它带来的不是相互分离、割裂的德育论、智育论、体育论、美育论和劳育论，而是“五育融合论”。未来的诸育理论，都将在“五育融合”的理念和体系内得以重建。
融合教育的有效方法？
融合教育应该存在于普通教育的环境中，普通学校的孩子、老师都应该去接纳特殊孩子。想要做好融合教育，就是要把这一类有特殊教育需要的孩子纳入进来。是由学校与家长针对学生个别需要共同制订的一份书面教育协定，它应记载学生的评定结果，该年度需提供的教育安置，相关服务及教学目标等。
第一，学校[_a***_]支持，给予相关***，支持教师的相关工作。
第二，班主任具备融合教育理念，能做好班级经营和学生个别支援。
第三，科任教师做好特殊学生的学习支援和调适。
职业教育坚持产教融合的基本发展路径，有力推动了职业教育与产业在各个层面的深度对接，而教学上的融合又是产教对接的“最后一公里”。为此，笔者所在的江苏省通州中等专业学校积极探索推行融合教学改革，在情境学习理论指导下，以中职生德技并修、全面发展为目标，以知能并重、校企协同、多元共生为内核，以教学目标、内容、情境、过程和评价等“五维”融合为表征，优化学习路径，综合性解决产教对接中的实际问题。
到此，以上就是小编对于职业教育教学***融合发展的问题就介绍到这了，希望介绍关于职业教育教学***融合发展的3点解答对大家有用。
