大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于在职业教育的发展大潮中的问题，于是小编就整理了1个相关介绍在职业教育的发展大潮中的解答，让我们一起看看吧。
对于当今教育，如何发展职业教育？
可以参考德国的学徒制职业教育，这是德国制造业世界一流的根本原因。
一流的制造业，需要一流的技术工人做保障。德国的孩子在中学毕业后，可以选择上大学，也可以选择上职业技术学院。社会对上职业学院的孩子没有歧视。
如何上职业教育学院呢？你得先找一家工厂，这家工厂得同意你来当实习工人。然后，你再去找一家职业技术学院入学。学习模式是每周4天都在工厂实习，只有1天在学校学习必要的理论。这就保障了你学的东西一定是工作需要的，在这种情况下，你还愁找不到工作吗？
- 德国的技术工人社会地位很高，因为他们的工作绝不是拧拧螺丝那么简单！高级技工需要完成根据客户需求设计出图、加工制造的全过程，可能还需要跟客户用英语沟通协调。这都是学徒制职业教育的功劳！
- 德国的技术工人不但社会地位不低，而且薪水也超级高，高级技工普遍能达到6000欧元/月。
很遗憾的是，在中国、美国、日本等国家，普遍存在“一方面硕士博士找不到工作，另一方面工厂又招不到高级技工”的矛盾。说白了，就是大学生的供给饱和甚至过剩了，而技术工人却是供不应求！
我对职业教育的看法：
做好高职教学工作，一是牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才；二是加大教学投入，教师要把教学作为首要任务，不断提高教育教学水平；加强实验室、校内外实习基地、课程教材等教学基本建设；三是深化教学改革。
在实际的教学实践中，依然延续着传统灌输式的知识填充和技能讲解，其僵化、刻板、程式化的弊端虽早已为人诟病，然而至今盛行不衰。大学生在毕业走向工作岗位后，其创造能力不强，创新素质不高的弱点逐渐暴露，成为制约他们成才成功的致命因素，也映照出我国在大学生人才培养中的缺陷。
（二）人才培养目标制约着我国高等院校人才培养质量的提高
我国高等教育的另一个突出问题是人才培养目标的单一性。为了适应计划经济的需要，我国在高等教育的长期实行高度集
中统一的办学体制，即“国家集中***、***直接管理”。这种体制反映在教育实践中，则体现为在对于同一类型人才的培养目标和要求上，实行统一的教育***，确立统一的评价标准，形成统一的教学模式。这种单一的培养目标模式固然发挥过许多有益的作用，但在目前却造成培养出的人才在整体结构上“千校一面”，在人才个性特点上“千人一面”的状况。
（三）教育***紧缺制约着我国高等院校人才培养质量的提高
教育***是人类社会***之一。教育***[_a***_]自有教育活动和教育历史以来，在长期的文明进化和教育实践中所创造积累的教育知识、教育经验、教育技能、教育资产、教育费用、教育制度、教育品牌、教育人格、教育理念、教育设施以及教育领域内外人际关系的总和。而我这里主要说的是教育设施和教师***。
对于职业教育这一类与学术型不同的教育来说，职业教育不能是以学校的办学目的来进行导向，而是要以市场作为导向，而企业作为市场的实践者，在职业教育中起引导作用，他能够保证职业教育的实用性和现实性，根据市场变化和企业要求去确定职业教育接受者应该具有的素质和技能。学校或者教育机构去将这些要求进行细化，将他变成可操作的教学模式。
如何进行校企合作可以参照澳洲职业教育模式。
澳洲职业教育中，1.专业课教师定期到企业一线实践，专业课的任聘老师在每年都需要去企业进行实践，在实践时对自身的知识与技能及时更新，了解专业技术发展的方向和内容，也可以带回劳动力市场实时的需求信息，也可以让职业教育把握市场动向。
2.教学与实习场所进入企业一线，在澳洲的职业教育学校中，有一个很有趣的现象，就拿斯道兹学院来说，他们的学校与企业是联合在一起的，学生课堂上所进行的甜点制作，均可在该企业中进行售卖。这样的教学模式，带来的更多的是教学***的合理利用，很多的职业院校都觉得时间环节中教学***不足，导致只有老师教学生看，这样的教学模式并不能让学生产生浓厚的兴趣，达不到预期的教学效果。
对老师进行外派，教师进行海外研修也是一个很重要的点，教师们去海外研修，带回来德国 澳洲等国的先进理念与课程，对于课程的设置都有很大的帮助。师资***，软硬件***，图书资料***等等都进行校际合作***共享，同伙互联网模式，也可以进行云课堂教学模式。
其实澳洲的职业教育如今可借鉴的点很多，但不能照搬全抄，还是需要因地制宜，才能为职业教育更好的发展做出贡献。
到此，以上就是小编对于在职业教育的发展大潮中的问题就介绍到这了，希望介绍关于在职业教育的发展大潮中的1点解答对大家有用。
