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1928年颁布的学制
年颁布了戊辰学制。戊辰学制介绍：1922年新学制颁布不久，出于推行“三民主义”的教育需要，主张修订学制系统。1928年提出《整理中华民国学校系统案》，即“戊辰学制”，分原则与组织系统两部分。
年颁布的学制，即《中华民国学校系统》，是一次较为全面的现代学制改革。《中华民国学校系统》分为大学、中学、小学三个阶段，并引入了学分制和职业教育，以适应社会发展的需要。在大学阶段，该学制强调了学术独立和学科平衡，增设了文、理、法、工、农、医等学院，并开始发展研究生教育。
【答案】：C 教育学宝典中关于戊辰学制的介绍：“戊辰学制”有七条原则：根据本国情；适应民 生需要；增高教育效率；提高学科标准谋个性之发展；使教育易于普及；留地方伸缩之可能。
浅谈民国时期职业教育实践教学问题研究
论文摘要：民国时期，职业教育基本沿袭了清朝“癸卯学制”关于实业学校课程的分类方法，把实践教学作为职业学校独立的、重要的教学环节，在政策和实践层面进行了一系列有益的探索。
从晚清的实业教育到民国的职业教育，虽有几次***，但职业教育的提升和观念转变并未如预期，主要受限于课程内容的空洞和脱离实际社会经济生活。
曲铁华教授在科研领域取得了显著成果，他的论文多发表在国内外重要学术期刊上，包括《教育研究》、《社会科学战线》、《东北师大学报》等。他的研究覆盖了教师劳动美、教育政策变迁、农村教育、职业教育、教师专业发展、教育公平等多个领域，深入探讨了教育理论与实践问题。
沈寿春的职业生涯致力于革新物理教育，针对民国时期高等教育中理论教学偏重而实验不足的问题，他主张强化实验教学以培养学生的实践能力和独立思考。他决定亲手创建一个科学且完整的物理教学体系，特别是通过开发新的物理实验，如自制光谱仪，以填补设备空白。
第一，专题研究受到重视，成果迭出，人物研究和学校研究尤为突出，但缺乏对江苏教育整体性深入观照。也就是说，没有就江苏教育近代化的整体走向和各个阶段的发展水平作出综合研究。因此，在以上的成果中，我们很难触摸到江苏教育近代化的整体演进路径和特征。
作者： 顾明远 出版社：湖北教育出版社 出版日期：2004/6/1 本书收有先秦至民国时期有影响的历代教育论著选评及有关的研究成果，内容含教育作用的论述、教育对象和目的的论述、教学内容的论述、教学原则的论述等，此定价为全两册价格，全套11卷定价2980元。
2015考研教育学知识点:中国教育史部分(9)?
1、中外教育史的内容脉络非常清晰，主要有六部分：中国古代教育、中国近代教育、中国现代教育、外国古代教育、外国近代教育、外国现代教育这些内容我们可以从不同的分类角度去把握。
2、此阶段对于专业课和政治的提升力度可能比较大，因此要引起高度的注意。这也是要学会把书本读薄的阶段，要学会将不重要的舍弃，将重要的归纳成知识的脉络。
3、教育学原理部分：“现代教育论”黄济、王策三人民教育出版社2009。
4、要求不拘一格地选拔人才；（3）论尊师重道：①“学者必有师”、“学无常师”②教师的任务“传道授业解惑”：历史上第一次的反映了教师的工作基本职责；③建立合理的师生关系：“师不必贤于***，***不必不如师”。
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