大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教师职场评职称人际关系的问题，于是小编就整理了1个相关介绍教师职场评职称人际关系的解答，让我们一起看看吧。
骨干教师是否可以在评职称时占优势？
单凭骨干老师在评定职称时没有什么优势，职称的评定有很多要求。
一、政治思想方面。二、学历资历方面。三、教育教学类。四、教科研材料类。五、表格类。等等大致的分类，每个分类里有细则的要求。
另外更重要的所在的学校是否职称的空位，并不是申报上报了就能通过的。
按照正常的程序来讲，骨干教师在评职称时肯定是要占优势的。骨干教师是我们的教师队伍中教学能力、教学成绩等都是非常突出的，在日常的教学任务中，他们往往付出的比较多，也经常是非常认真的研究教学方法、与学生的互动效果也非常的好，也可以说他们是教师队伍中优秀教师的代表。
教师职称制度设置的初衷就是为了表彰优秀教师，让骨干教师凭借自己的教学能力、教学成绩等，有机会提高自己的工资待遇水平，以此来激励更多的教师积极投入到教育事业中，在教师队伍中形成创优争先的浓厚教学氛围。
但是在实际的教师职称评聘过程中，并非所有的职称评聘程序都是如此。从教师职称制度的资格条件中，应该是以聘任骨干教师为主的，但是在具体的操作中，评职称往往会受到很多的人为因素的干扰，比如：论资排辈、人际关系、职称额外资格条件等。虽然你是骨干教师，如果在单位的资历或者职务还达不到要求，亦或是还有比你职务高的人还没有聘上，也只能继续等待以后新增加的名额。
在教育实践中单纯地论资排辈的话，可能也可以理解，毕竟资历老的教师也曾经付出过辛勤的劳动，他们也为教育事业付出过。但有时骨干教师评不上职称，因为人际关系不硬，而导致被设置的一些额外资格条件卡住，也就是我们常说的”萝卜评聘“，如果遇到这种情况，即使你骨干教师也没有用，也必须继续等。所谓的骨干教师占优势，是在大家的条件都相同的情况下，才会显示出你的优势，否则也是徒然。
谢谢邀请。个人一直从事高等教育领域的研究探索，而骨干教师是中学教师中的一个概念。为此，我特意在网上查了一下：骨干教师这个词始于1962年，指在一定范围的教师群体里，师德修养，职业素质相对优异，有一定知名度、被大家公认的、具有较为丰富的中学教育经验，在学校的实际教育教学活动中承担了较重的工作量，对教育研究方面有一定兴趣和较为突出的能力，取得过一定的教育教学成果，并对一般教师具有一定示范作用和带动作用，能够支撑所在地区或学校的学段或学科教学和教学研究工作的中学优秀教师代表。
这个定义真是长啊，估计大多数中学教师都解释不清这个概念。我虽然不从事中学教学和教学研究，但基于对职称的研究，我对这个问题有一点自己的看法。
一个教师，如果能实打实地满足这个条件，那我认为这个教师完全可以达到评职称的条件（除了学历）。现在的中学教师高级职称评审需要的条件骨干教师都能对应上，要任教时间，没问题，骨干教师有丰富的教学经验，要师德，没问题，没师德做不了骨干教师，要讲课效果，没问题，骨干教师是教学带头人，要论文，也没问题，因为骨干教师也需要取得一定的教学研究成果。这样看，骨干教师评职称当然是没问题的。
但是，符合职称条件的教师很多，骨干教师只是其中的一部分。骨干教师能不能在职称评审中占优，也要取决于骨干教师在实际评定中是否货真价实。不知大家有没有觉得，骨干教师这个条件有些虚，有些软，至少我是这么觉得。咋一看这个概念描述的老师确实是优秀的，拔尖的，但具体到每个条件，我想很多人都能往上靠，比如说有丰富的教育经验，教10年的算丰富，那教5年的算不算？讲课质量的评价更是依靠主观性评价。我们***想一下，如果获评骨干教师可以拿普通教师两三倍的工资，享受特殊待遇，这个条件还有可操作性吗？同理，如果骨干教师可以作为评职称的条件，那老师们一定会挤破头地去争这个骨干教师，到时候，骨干教师又会成为败坏师德的称号。
所以，我倒认为，更好的办法是将骨干教师和职称隔离开来，然后给骨干教师增加一定的***待遇，让优秀教师可以两条路走路，要么评职称，要么评骨干教师，都可以受人尊重，也可以从收入上得到体现。
到此，以上就是小编对于教师职场评职称人际关系的问题就介绍到这了，希望介绍关于教师职场评职称人际关系的1点解答对大家有用。
