大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于双语教师职业发展认知的问题，于是小编就整理了1个相关介绍双语教师职业发展认知的解答，让我们一起看看吧。
自幼习得双语的孩子在认知能力上是否会有优势？
自幼习得双语的孩子，应该有不同的情形。一种情况是，这个双语是两种拼音文字语言，比如英语和法语，意大利语和俄语等等。还有一种情况，就是一个是拼音文字语言，一个是表意/象形文字的语言，比如英语和汉语，西班牙语和汉语。
由双语带出的认知能力上的优势，可能性应该不大。知识和经验都是人们通过学习掌握的。学习的很重要的一个过程，就是逻辑思维推理过程。逻辑推动思维的过程就是运用语言句子进行推理的过程。同样意思的句子在英语里和法语里形式不同，但是结果是一样的，比如99这个数字，英语表示是90+9 ，法语是4×20+10+9。结果一样。即使在英语和汉语之间，道理也是相同的。所以应该不存在双语在认知能力上高于单语的情况。
需要进一步说明的是，孩子的双语状况到了一定年龄阶段就会发生变化。这里面主要是由于社会活动参与度的影响来决定的。在以家庭为主的小环境中，对于孩子就是一个小社会。父亲母亲分别说两种语言，孩子受到熏陶，很自然地也就学会了。但是一般只涵盖简单的日常生活所需的交流。从孩子上幼儿园、上学开始情况就发生变化。幼儿园和学校是不同的大社会，基本上师生之间、同学之间再使用双语的可能性为零。这样孩子的双语开始产生倾斜，大社会中的通用语言越来越占主导地位。
我认识一家的情况，可以说明问题，父母都是中国人在英国曼彻斯特大学工作，女儿到了五六岁去英国和父母一道生活。然后在那边上小学中学大学一路走下去，身边的人都说英语，所有媒体广播影视，英语无处不在。虽然父母在家说汉语，孩子汉语已经退化到只能听懂简单内容了。前几年这个孩子回到北京在北大学中文。这个例子虽然不是从双语开始的，但是母语的弱化和被取代，也是非常能说明问题的，那就是：社会大环境的影响和选择远远大于家庭这个小小的语言环境。
应该说，即使是被弱化的语言，仍然有它的存在优势。当然取决于适当的场景的出现。如果这种场景不出现，被弱化的语言永远没有用武之地。
相反，在人们进入退休年龄以后，每多学一门外语据说有望比其他人多活三到五年，但愿这个好消息是有根据的。
看具体情况，双语环境孩子更容易掌握两套不同的思维方式。
认知能力是另一种完全不同的能力，多种思维方式有助于认知能力的训练，但只是双语，并不能直接提升认知能力。
很明确地说，有优势。下面我来详细说一下。
认知灵活性，说白了也就是思维比较灵活。
比如孩子比较轴，生活中很多事情都得依着他的习惯来，如若不然，就会发脾气。当需要切换时，他们不容易转换，常常会蒙圈、不适应，发脾气。
这都是认知灵活性不够的表现。
认知灵活性好的孩子，能够根据不断的变化，改变自己的行为方式，用新的眼光来重新看待事物。这样灵活的思维很重要。人生总在切换中，这就要求我们用因变而变，太过僵化会制约一个人的发展。
认知科学家魏坤琳说，双语宝宝的认知灵活性普遍比单语宝宝好。因为他们习惯面了切换场景，切换语言，这种切换无形之中锻炼了认知灵活性，提升了认知灵活性。
这是双语宝宝在认知上一个显著的优势。
双语宝宝的认知灵活性好于单语宝宝
到此，以上就是小编对于双语教师职业发展认知的问题就介绍到这了，希望介绍关于双语教师职业发展认知的1点解答对大家有用。
