大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于职业发展空间的优势和劣势的问题，于是小编就整理了2个相关介绍职业发展空间的优势和劣势的解答，让我们一起看看吧。
学科教师和教研员哪一个发展空间大？
学科教师和教研员，哪一个发展空间大？
对于素质好，并对研究有兴趣的人，当学科教师发展空间大大不如当教研员发展空间。
当学科教师，有教学任务，有提高学生学习成绩的任务，要备课，要批改作业等，没有充足时间搞研究与学习。同时，学科教师常局限于一个学校，一个学科，在空间上也有限制。一个素质很好，且有研究兴趣的老师，若当学科教师，其发展空间会受到很大限制。
相反，一个素质很好，且有研究兴趣的老师，若专门从事教研员，一个是有充足的时间去研究与学习，另一个是工作环境一下子由一个学校变为一个区域，从一个小树林，到一个大树林。充足的时间，大跨度工作环境会使素质好且擅长研究的教师如鱼得水，会有更***展空间。
对素质不好，不擅长研究的教师，当教研员发展空间会大大不如当学科教师的发展空间。
素质不好，又不擅长研究的教师，去当教研员，一素质不能服众，二是研究不出自己的东西，是没有发屋空间的，当教研工作干不下去时，还是再回到学校去工作。
素质不好，是相对教研工作来说的，其实当学科教师上课，还没问题。素质不好，又不喜欢研究的老师，去当学科教师，更踏实，紧盯教学目标和教学任务，在完成目标和任务过程中，更有成就感，也会促使教师素质不断提高。相对来说，这些教师当任科教师更有发展空间。
第一，从格局上来说。老师的格局在于教好自己学科的教学和管理好一个班级，教研员的格局在于管理好一个学科，指导好一个学科的区域教学。第二，从要求上来说。教员的要求更高一些，至少在这个学科内，在这个区域内，一定的影响力才能够做好这一学科的管理工作。第三，从发展上来说，看自己更适合于走业务，还是更适合于走管理，一个老师业务非常好，但是不限长于管理，可以成为名师骨干教师，学科带头人等等。还有些老师更擅长于管理，更想把自己的教育教学的理念渗透到整个区域内的学科教学上面，所以说看业务岗和管理岗哪一个更适合于自己？
做学科教师和教研员哪个发展空间大？正象你文中所说的，从事语文教育18年，也就是说年龄大约40岁了，40岁就有了丰富的教育教学经验，我觉得从事教研员工作发展空间更大一些。
一、教研员的优势：
当了18年语文老师，你应该了解当名中小学老师的辛苦，整天忙于备课、上课、批改作业，很少挤出时间来读书、学习，更不要说休闲***、照顾家庭。
当教研员就不同了，教研员属于教研室的成员，主要从事教学研究，大多不从事教学工作，主要组织一些教学活动，指导教学。
教研员就是负责教育教学研究的人员。一个出色的教研员要有清晰的教育理念，有较高的教育研究水平和教学设计水平，有一定的组织协调能力，能够引领一个学科或几个学科的发展方向，培养青年教师提升教学思想形成教学风格，起到关键引领、指导作用。
你有18年教师的经验，如果成为教研员，未来到各学校去听课，经过实践、研究、提高之后，又可以指导教学，成为真正的专家，也可以评定职称。
二、教研员的不足之处：
当教研员的缺点是你就离开了你心爱的教学岗位，离开了你所热爱的学生，你再也没有你的“一亩三分地"，你不能发展你的教学优势，施展你的教学才华。孟子曰：“得天下英才而教育之，一乐也"。这一乐，你体会不到了。
还有一个缺点：你虽然在教研室上班，但你不是行政人员，没有提干的权利，却干着行政的许多事务，心里会不会有些戚戚然、愤愤不平呢？因此，需要良好的定位，良好的心态。
***如会有这种情感，又有“得天下英才而教育之”的人生理想情怀，不妨继续当一位老师，也是非常好的，就像郑板桥所说的：“倒不如蓬门陋巷，教几个小小蒙童”。
感谢邀请。我是妙笛清音，很高兴回答这个问题。根据你的情况我认为当教研员发展空间更大一些。原因有以下几个，供你参考。
一、你目前是一个有18年教龄的成熟教师。拥有教育教学充足的经验和思想理念。对教育和教学的基本套路比较熟悉，所以这既是你的基础，也是你的资本。为你以后在教研员的岗位上站稳脚跟奠定了基础。所以对教师岗位工作性质的了解保证了你以后的路走得更稳。换句话说，没有18年教师工作经验，你干不好教研员工作。
二、有了教师基础，你可以居高临下对你所负责的学校和片区有[_a***_]权，有针对性地指导老师们的工作。要求他们怎么上好课，怎么构建道德课堂，怎么进行校本教研，怎么进行学术教研。
三、在教研员的岗位上，不是谁想干得好就能干好的。需要扎实的内功和专业素养。根据你的所学专业，可以在学术期刊报纸上发表一些文章和有份量的论文，增强你的影响力和在本区域内的知名度。你一定要记住，虚心学习，多听课，多听有经验的老师的课，多跟名师打交道，这样你能从他们身上学习到很多你过去不曾见过的东西。这些都是为你以后在正当正式场合发表演讲、说话有水平做好铺垫。
四、当教师和当教研员身份不同，工作性质不一样。所以你有时间去调研，做教学研究。根据当地教学情况深入一线，你一定从中发现很多有价值的、值得你用一生去研究的东西。身份的不同，你在指导别人的同时也在不断进步。与此同时你也会在与老师们打交道的过程中交到好朋友，学到真东西、赢得他们的尊重。
以上几点不成熟的观点供你参考，不当之处，敬请批评。可私信我，多关注我。
教研员和老师身份不同，工作性质不同，待遇也不太一样。
长于研究当教研员，长于教学当教师。
如果当教研员，就得研究
研究如何提炼教学经验，以便指导学科教学。
还得研究管理教师，要有效组织教研活动。
搞教研员发展空间肯定大。我认识一位语文老师，原来教书也挺不错的，搞了教研员工作以后， 更喜欢动笔了，口才也比以往更好了，感觉比以往更辛苦了，几年下来，他的专业发展也是有目共睹的：学科教学指导工作片区的同行佩服，得到学科老师的尊重；搞课题收获颇丰，有省、市课题的结题，得到专家的肯定；参编的教材除了好几册；结识了一大批有影响力的专家；自己的知名度也大大提升，最近已经评上正高了。
当学科老师辛苦，当教研员也挺辛苦，但两个辛苦不一样。
要搞好教研员工作，就得不断的学习新知识，相对来说，不容易产生职业倦怠感。
怎样看待个人创业和团队创业的利弊？
其实个人创业和团队创业的区别大概就在于创始人的个数？毕竟一个项目如果只有创始人一个人的话想必也是做不起来的。如果是个人创业，创始人一个人带领着诸多下属的话，那么一个人可以有效集权，在重大问题的决定上效率较高，团队中也不会出现较大的不稳定因素，但是一个人的话一方面容易偏听偏信，另一方面一个人擅长的方向终究有限，例如一个技术背景的创业者可能在商业化和战略规划方面比较弱一些，那么就会对项目的整体发展有所阻碍。
团队创业则会弥补这项弱点，铅笔道在***访的时候也会收集创始团队是否有共事过经验这条信息，因为这表明了创始人的人脉***和团队的稳定性，以及项目在整体的一个延展上的潜力，许多投资人也表示会看中这一点，多个创始人负责不同侧重方面，可以保证团队多条腿走路，在各种方面互为侧重互为帮助，另一方面，更大的团队意味着更广阔的人脉和***，在团队进行融资和业务发展方面都更加有帮助。
但同时有人的地方就有江湖，团队的扩大也会引起一些弊端，比如决策执行的迟滞，各部门沟通之间的不流畅，***分配的不均等等，这些也是需要团队之间协调融合，自行解决的一个问题。团队的摩擦对于项目的影响有可能是毁灭性的，因为这不仅意味着业务的停滞，对于下属来说，这样的矛盾也会让他们失去对于上级的信任，对于人才的流失对于项目来说是个很大的打击。
到此，以上就是小编对于职业发展空间的优势和劣势的问题就介绍到这了，希望介绍关于职业发展空间的优势和劣势的2点解答对大家有用。
