大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于县域职业教育高水平发展的问题，于是小编就整理了2个相关介绍县域职业教育高水平发展的解答，让我们一起看看吧。
毕节市各县教育情况如何？
我有亲生体会到特别是有些老师一晚打到亮的***！第二天还能上好课吗？还有的还有二份职业。还有的学校收学生在家补课！老师在教室里随便讲哈！不过在我们付进的学校有的女老师特别好关渡小学的牟老师和安底中学赵天琼老师她们是真让孩子们进步！我是个农民只能看得见和体会到这些。感谢邀请！！！！
“县管校聘”是如何执行的？对教师、学校、教育发展有什么影响？
实施“县管校聘”后效果是悲喜两重天。悲的是计分高留下来在原校工作的老师的压力比聘前加大了，课时也多了许多，管理晚自修的时间长，不能晚上回家辅导孩子；尤其是班主任的工作量及压力也比聘任前增加了许多。喜的人是计分较低的老师，他们离开原校后分流到乡村小学任教不用上自修，学生人数少，作业量少，上下班时间比原来的中学少，晚上不用管理自修可以与家人一起，可以辅导孩子功课。在领同等工资都没有***的情况下，分流下乡村任教的老师课时少，上班时间短。县管校聘造成了中学老师对分流下乡村小学的教师羡慕嫉妒恨。计划赶不上现实，***师资量赶不上新学期增加的学生数，从而导致县管校聘老师变少而学生反而增加的尴尬局面。
你好，我是从事教育多年的秋老师，我从我们这里实施的情况谈谈我的看法，希望对你有帮助。
什么是“县管校聘”？
“县管校聘”是指全体公办义务教育学校教师和校长全部都实行县级***统一管理，特别是统一定期强制流动到县域内的义务教育学校，从而将教师和校长从过去的某学校的“学校人”改变为县义务教育系统的“系统人”。
（图片来源网络，侵删）如何实行？
各地因地制宜，各地都会有详细的实行细则，一般包括以下流程：
1.征求考核标准，制定评分细则。学校会征求老师的意见，完善细则，然后教师表决通过，推荐并选出评委。
（图片来源网络，侵删）2.依照细则对照打分。细则一般包括师德师风、专业素养、教学业绩、任教资历等，依照细则自我打分，交给评委，评委核实每个人的申报材料，监督、核实。
3.举行个人述职，评委打分。一般分科述职，由领导和教师组成的评委打分，评委分成若干组，随机抽签，以确保公平。
4.将上面两个分数相加，分数以学科为单位排名。
5.根据学校设置的岗位，按名次，依次聘用，然后公示。
“县管校聘”，对于许多人来说是一个全新的名词。它是指全体公办义务教育学校教师和校长全部都实行县级***统一管理，特别是统一定期强制流动到县域内的义务教育学校，从而将教师和校长从过去的某学校的“学校人”改变为县义务教育系统的“系统人”。也就是说，实行“县管校聘”管理重大改革后，公办义务教育学校教师和校长将不会再有一辈子都在某学校工作这样的事情了。
几年前，就有关于“县管校聘”的提法。2020年2月5日，新华社受权发布的《***中央国务院关于抓好“三农”领域重点工作，确保如期实现全面小康的意见》，明确提出“县管校聘”：（九）提高农村教育质量。加强乡镇寄宿制学校建设，统筹乡村小规模学校布局，改善办学条件，提高教学质量。加强乡村教师队伍建设，全面推行义务教育阶段教师“县管校聘”，有***安排县城学校教师到乡村支教。
“县管校聘”是要探索县域义务教育发展的新机制。“县管”，探究树立编制岗位总量控制、动态调整、统筹运用的新机制；“校聘”，探究树立中小学教员按岗聘用、竞争择优、强化考核新机制。为了促进均衡教育***，将教师人事关系归于县级教育局并由教育局直接受理，然后由学校聘任，教师完成交流轮岗，从而使教师从过去的某学校的“学校人”变为县义务教育系统的“系统人”。
“县管校聘”的机制下，不改变公办教师的“公办教师”身份，能在一定程度上调动教师的积极性和主动性，优秀教师将有更大的发展空间，但是整个教师队伍竞争压力加大，生活恐有不便。在新机制下，教师连续两年考核不合格将被解雇，在编不在岗人员将全面清算，超编学校校长教师向缺编学校流动，但常态化的人员流动对教师生活的稳定会造成一定的影响。
“县管校聘”机制出发点是为了使得师资更加的均衡，让一些好老师流动到落后的学校去，促进区域的教育水平的提高，助力实现全面小康社会。但是一旦实行起来，还会有很多的问题值得我们去研究去探讨。
到此，以上就是小编对于县域职业教育高水平发展的问题就介绍到这了，希望介绍关于县域职业教育高水平发展的2点解答对大家有用。
