大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教师职业生涯发展特点的问题，于是小编就整理了2个相关介绍教师职业生涯发展特点的解答，让我们一起看看吧。
教师的发展型享受型生存型什么区别？
“生存型教师”：当教师是无可奈何的选择，是找到更好的职业前的一个“跳板” “享受型教师”：这个阶段主要从兴趣出发，把学生成长当做教师的快乐，“学生发表文章相当于自己发表文章”，在平凡的工作中有热爱，在自己的付出和给予中获得满足。
“发展型教师”：把终身自我教育作为教师生涯的推动力；视教师职业不仅是“给予”（不是“蜡炬成灰泪始干” ）而且也是有收获、可进步、能成长的职业生涯；教师不但“育人”，而且也“育已”。如何区分教师专业发展的阶段？
教师专业发展，又称为教师专业成长，是指教师在整个专业生涯中，依托专业组织、专门培养制度和管理制度，通过持续的专业教育，习得教育科学专业技能，形成专业理想、专业道德和专业能力，从而实现专业自主的过程，包括教师群体和专业发展和教师个体的专业发展。
由于教师专业发展具有十分重要的现实意义，这也成为了教师资格证考试中国近年来比较喜欢考察的内容之一。其中，福勒和布朗根据教师的需要以及不同时期所关注的焦点问题，讲教师的成长划分为三个阶段。这个知识点的考查形式主要有两种，一是对三个阶段名称的多项选择，二是对给出一个具体的实例或关键特点反问处于哪一个阶段。
第一个阶段是关注生存阶段。这个阶段以新手型教师为主，非常关注自己的生存适应性，最担心的的问题多是：“学生喜欢我吗”、“同事们如何看我”、“领导是否觉得***的不错”等。可以看出这一阶段的教师尚停留在自己能否顺利适合和被工作环境接受，因此核心的特点是人际关系，包括学生、同事、领导等多方面。
第二个阶段是关注情境阶段，一般来说，老教师比新教师更关注这个阶段。此时，教师将注意力从生存适应转移到提高教学工作的质量上来，关注的焦点旺旺是学生学习成绩的提高、班集体的建设、备课是否充分、课堂教学如何等等。可以看出这一阶段的核心特点是关注成绩和课堂。
第三个阶段是关注学生。当度过了前两个阶段，教师对教学实践和教学目的有更深刻的认识，便过渡到关注学生个体，表现为开始考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，某些教学材料和方式不一定适合所有学生。可以看出这一阶段的核心特点是能关注到学生的个体差异。关注学生对学生能否全面发展有非常重要的影响和意义，也是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。
：：
教师这个职业不需要太多的回报，真正的回报来自于工作本身，来自于教育故事的积淀，来自于知识带给我们的那种“朝闻道，夕死可矣”的满足与高峰体验，来自于与学生心灵相通之后自我的完整与充实。
教师一旦真正将生命投入到教育教学事业中，与无数学生的生命互相编织，那么便可以在生命终结时微笑着说：我这一生，看到过绝美的风景！成为一名好教师，不只是在致青春，更是在致终将消逝的往日时光，向青春和我们奋斗过的光辉岁月致敬。这是成为一名人民教师的全部意义！
这个问题，因为处境不同，每个人会有不同的答案，我根据我自己所处的高教圈尽量说好。
首先，教师发展阶段，并不必然像人的生理成长一样，非得经历一个漫长的童蒙期，才能走向成熟。有些老师在入职之初就已经拥有了非常高的专业造诣，稍微折腾几下子就能快速通关，上到高位，十年内拿下正高职称也是常事。
但就一般来说，教师职业发展，在职业技能、职业理念、行业知名力、社会影响力等各方面都有个逐渐成熟的过程。
刚入职三年内，生手期，怎么上好一堂课，是一个要好好面对的大问题。慢慢地选择一个相对较为宽泛的领域，写一些文章，慢慢地有一些感悟。
五年内，已经有了丰富的授课经验，和学生打交道的经验，以及越来越多，也越来越乱的学术理解，在接近五年的末尾阶段，个人会要求有一个[_a***_]和提升，一个较大的转型。
十年之内，新人成为老人，眼界越发开阔，逐渐看到了所在单位的外延范围，井底之蛙逐渐爬到井口，哦，原来教师的内涵可以装下更多的东西。于是，为之四顾，为之踌躇满志。要从行业产业的角度书把学术做好，进而反哺教学教育。这阶段，教师要打出自己的品牌，向着成名成家的方向发展。这是必须的，不成名则成仁，没有其它选择。
二十年之内，行业翘楚。每个人资质不同，***不同，志向不同。这时候，教师就分成了各式各样。但不管哪种，不管是呼风唤雨的国家人才，人前人后风流倜傥的省级人才，还是不显山露水的隐性贵族，二十年后的教师都站在了自己能力的最高峰。
二十年以后的教师发展阶段，就太远了，以至于失去了规划意义。努力，还是要趁早。
到此，以上就是小编对于教师职业生涯发展特点的问题就介绍到这了，希望介绍关于教师职业生涯发展特点的2点解答对大家有用。
